"Als coördinator beroepstaak begeleid ik een programma van 10 weken waarin 200 eerstejaarsstudenten van de lerarenopleiding basisonderwijs een onderzoekje doen in een school en vervolgens hun bevindingen in een verslagje gieten. Om die verslagen te beoordelen, gebruiken we sinds een aantal jaren de comparing-tool van Comproved. De verslagen worden door het hele docententeam gequoteerd en van feedback voorzien. Het geeft me oprecht een goed gevoel dat de ranking die we op die manier verkrijgen, altijd recht doet aan wat de student heeft ingeleverd. Het resultaat is unaniem, weloverwogen en wordt gedragen door elke beoordelaar."

Caren Legius, docent 'Opleiding Leraar Basisonderwijs' en voorzitter examencommissie aan Avans Hogeschool

"De rangorde gebaseerd op het peer assessment deed recht aan de werkelijke kwaliteit van de papers. De studenten hebben goed aangevoeld welke paper van betere kwaliteit was en welke niet."

Eline van Hamersveld - Onderwijskundig adviseur, Hogeschool Rotterdam Business School

"We werken op de hogeschool vaak met grootschalige projecten die veel studiepunten waard zijn. Bij de beoordeling daarvan werken we graag met de comparing-tool van Comproved. Elke beoordelaar moet afwegen of een werk voldoende of onvoldoende scoort. Omdat de beoordelaars ook moeten noteren waarom hun oordeel positief of negatief is, worden ze uitgedaagd om hun beoordeling onder woorden te brengen en te expliciteren. In combinatie met het principe dat meerdere beoordelaars naar hetzelfde werk kijken, kunnen die meningen - indien ze verschillen - ook effectief tot uiting komen. Hierdoor creëren we veel meer taal voor het achterliggende referentiekader dat docenten doorgaans hebben en dat vaak een blinde vlek is. We geven woorden aan iets waar voorheen geen woorden voor waren. Dat is voor mij het grootste pluspunt van comparatief beoordelen."

Veerle Meuleman, diensthoofd onderwijsondersteuning aan karel de Grote Hogeschool

"Het was heel waardevol om halverwege de cursus al peerfeedback te hebben. De studenten gebruikten hun inzichten hieruit om hun papers te verbeteren richting het eindproduct. Verder vonden de docenten ook dat de tool de werkdruk verminderde omdat het werk meer verspreid werd."

Eline Van Hamersveld, Hogeschool Rotterdam Business School

"Omdat leerlingen dezelfde tekst meerdere keren en telkens tegen een andere tekst moeten afwegen, worden ze uitgedaagd om dieper in de tekst te duiken. Ze moeten echt argumenteren waarom ze iets goed of slecht vinden en het is juist in die argumenten dat de feedback zit waar ze echt mee aan de slag kunnen. Meestal moet ik daar heel veel op doorvragen, maar in Comproved moeten ze zich dat zelf eigen maken."

Lies Van Gasse, docent Creatief Schrijven in het deeltijds kunstonderwijs

"Hoe beoordeel je de kwaliteit van een interactieve installatie voor een theaterfestival? Beoordeling met rubrics hier niet passend. Holistisch beoordelen met de comparing-tool biedt uitkomst."

Marion Tillema - Opleidingscoördinator Avans Hogeschool

"De docenten waren heel enthousiast want ze vonden het waardevol om halverwege de cursus al peerfeedback te hebben. Ze zagen ook dat de studenten er meer van leerden. Ze gebruikten hun inzichten uit de peerfeedback om hun papers beter te maken richting het eindproduct."

Eline Van Hamersveld, onderwijsadviseur aan de Hogeschool Rotterdam Business School

"Door de holistische benadering van het comparatief beoordelen, geven de studenten elkaar feedback op een dieper niveau. Bijgevolg herwerken ze hun papers ook op dat niveau wat de eindversies ten goede komt."

Janneke van der Loo, Tilburg University

"Van onze studenten wordt veel creativiteit gevraagd, en comparatief beoordelen is volgens mij bij uitstek geschikt in een creatieve context. Het levert bovendien een enorme en uiterst waardevolle stroom aan feedback op."

Inge Van Genechten, docent 'Opleiding Bouwkunde' aan Thomas More Hogeschool

"Leerlingen krijgen meer inzicht in kwaliteit van werk. Als leerkracht kan je wel zeggen dat bijvoorbeeld de structuur van een tekst niet goed zit, maar dat blijft voor de leerlingen vaak te abstract. Als ze dan in Comproved met een concreet voorbeeld zien hoe de structuur er wel uit hoort te zien, maakt het voor hen gemakkelijker om dat zelf toe te passen in hun eigen werk."

Femke De Smet - leerkracht LAB Sint-Amands

"Bij de opleiding Bouw hebben we het personal brand van studenten met de tool beoordeeld. Dat was een succes. Ook andere vakken hebben nu interesse. Vooral de betrouwbaarheid spreekt aan. Docenten krijgen steeds vaker klachten en moeten dus stevig in hun schoenen staan. Het gebruik van de comparing-tool helpt daar bij."

Kirsten Vandermeulen - Onderwijsondersteuner Thomas More Hogeschool

"De studenten vonden het fijn dat ze veel verschillende teksten konden inkijken. Zo zagen ze dat er niet één juiste weg is naar een goede tekst, maar dat er verschillende manieren zijn."

Janneke van der Loo, Tilburg University

“Studenten vonden het lastig dat ze soms tegenstrijdige feedback kregen. Maar ook daaruit kan je leren. Er is een reden waarom de meningen verdeeld zijn en het is een aanzet om je tekst nog eens specifiek op dat aspect te bekijken. De studenten leren zo omgaan met die ruis en onzekerheid. Dat vind ik één van de grootste voordelen van Comproved.”

Janneke van der Loo - Docent, Universiteit Tilburg

"De belangrijkste reden om met Comproved te werken? Minder verbeterwerk!"

Ann De keersmaeker - leerkracht LAB Sint-Amands

“Het grootste voordeel van comparatief beoordelen? Volgens mij zijn er wel meerdere grote voordelen. Om kort samen te vatten: comparatief beoordelen is eerlijk, natuurlijk en efficiënt.”

René Kasbergen - Docent, Avans Hogeschool

"Dit is even wennen. Het lijkt Tinder voor verbeterwerk, maar Comproved is echt wel geweldig!"

Tamara Stojakovic - Leerkracht, KA Merksem